Организация региональных опорных площадок по проектной деятельности: риски и перспективы
АНО ДПО «Инновационный образовательный центр повышения квалификации и переподготовки «Мой университет» Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет проектной деятельности и файдрайзинга www.grant-project.ru
Организация региональных опорных площадок по проектной деятельности: риски и перспективы
Артамонова Елена Ивановна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе НОП СОШ «Новатор» г. Краснодар
В текущем учебном году федеральный государственный образовательный стандарт в штатном режиме реализуется уже в 6 классе, а в пилотном в 7-9 классах. И новым Законом «Об образовании РФ» закреплено требование организации проектной и исследовательской деятельности школьников как эффективных методов, формирующих умение учащихся самостоятельно добывать новые знания, работать с информацией, делать выводы и умозаключении. А поскольку проектная деятельность учащихся прописана в ФГОС, следовательно, каждый ученик должен быть обучен структуре этой технологии. Для решения этой проблемы переработаны программы всех школьных предметов, внесены изменения в должностные инструкции учителей-предметников и иных педагогических работников, институтами и методическими службами рассылаются инструктивные письма и методические рекомендации. Однако в Краснодарском ИРО я нашла всего три ссылки: Педагогические технологии: http://wiki.iro23.info/index.php?title=%D0%9F%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8 Полезные ссылки: http://wiki.iro23.info/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B7%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D1%81%D1%8B%D0%BB%D0%BA%D0%B8#17._.D0.9B.D0.B5.D0.BD.D1.82.D1.8B_.D0.B2.D1.80.D0.B5.D0.BC.D0.B5.D0.BD.D0.B8. Одним из положений новых стандартов является использование проектной технологии. О том, какие бывают проекты, их типизация и этапы реализации можно узнать по следующим ссылкам сайт, сайт. Это говорит о том, что еще не вошли в привычку смотры проектов и конкурсов уроков по проектной технологии, хотя конкурсы проектов творческой направленности и выставки организуются давно. В учебные планы практически всех курсов повышения квалификации ИРО включен обмен опытом и теоретическая наполняющая проектной деятельности. Предлагаются консультации специалистов, учителей-тьюторов по предметам. Но, по завершению курса обучения, учитель, действительно, остается один на один с классом наполняемостью 20-30 человек, когда разложить «по полочкам» проект нелегко. Понимая, что в рамках разработки и реализации проекта лучше всего формируется культура умственного труда учеников, учителя, в той или иной степени, организуют проектную работу на уроках и внеурочное время. Поэтому необходим дидактический материал, который бы помогал ученику самому последовательно работать над проектом, ориентироваться в выборе направления исследовательской деятельности или клише из набора вопросов, на которые нужно ответить для качественной разработки проекта. Такой материал можно создать усилиями учителей, имеющими отработанную схему или ряд проектов достойного качества. Следовательно, объединение учителей в творческие группы, посыл времени. В рамках этого вывода выявляется новый ряд вопросов: кто будет заниматься выявлением инициативных учителей, анализировать актуальность их опыта, его научную ценность и руководить этой группой, контролировать результативность, распространять и публиковать опыт? На уровне школы эту работу организовать достаточно легко. Но вовлечь в нее учителей других школ можно только решением или инициативой муниципалитета, методической службы города или края. Можно, конечно, заявить эту тему в экспериментальную стажировочную, аппробационную площадку и предложить собственный опыт для организации работы. Следовательно, ответственность за организацию работы, систематическое проведение разного уровня мероприятий, результативность будет лежать только на базовой школе. А это разработка локальных актов, анализ и мониторинг проделанной работы, увеличение нагрузки, не входящей в должностные обязанности. Руководитель должен будет заключать с учителями дополнительное соглашение, и оплачивать по факту выполненную работу. А вот если заключить договор о взаимодействии с методической службой и разделить полномочия, возможно выделить в должностные обязанности отдельными пунктами организацию проектной деятельности. Вот если в рамках муниципалитета провести установочный семинар, в школах провести разъяснительную работу, выявить инициативную группу и, уже потом, собраться воедино всю команду, можно добиться решения проблемы по опорной площадке. Идея создания опорной площадки по проектной деятельности актуальна и по мере внедрения стандарта она будет все острее обозначаться.
Уважаемая, Елена Ивановна! Сообщаю Вам, что Ваша статья размышление « Организация региональных опорных площадок по проектной деятельности: риски и перспективы» прошлатехническую экспертизу и допущена к участию в Конкурсе размышлений «Опорная площадка: потребности и проблемы».Вы можете подать заявку на получение Сертификатаоб участии вКонкурсе размышлений «Опорная площадка: потребности ипроблемы»и публикации образовательногоматериала в Интернете, на сайте Факультета проектной деятельности и фандрайзинга образовательного портала "Мой университет"http://grant-project.ru/. Заказ сертификата осуществляетсяпо ссылке:http://moi-universitet.ru/ru/schoolkonkurs/14023/Сертификат после оплаты его стоимости, будет Вам выслан на указанный Вами в заявке адрес. C уважением, технический эксперт Шевелева Э.В.
Уважаемая Елена Ивановна! Большое Вам спасибо за участие в конкурсе размышлений"Опорная площадка: потребности и проблемы". Для дальнейшего развития нового структурного подразделения и факультета в целом, нам очень важно иметь представление о потребностях, возможностях, желании региона и проблемах создания опорных площадок на базе ОУ. Не зря говорят: "Один в поле не воин". Очень хорошо, что в своей работе Вы отразили и пути решения выявленной проблему. Можете постепенно приступать ко второму этапу изучения данной проблемы. Это - конкурс моделей сети взаимодействия региональных опорных площадок на базе ОУ, который мы планируем скоро запустить. Нам очень важно знать Ваше видение этой модели сети взаимодействия региональных ОП. Данный конкурс предполагает изучение представленных моделей сети взаимодействия с учётом возможностей ОУ (или другого ОУ) своего региона (схема и описание схемы) . Если нет такой возможности на примере своего ОУ, можете представить схему взаимодействия сети региональных ОП, отталкиваясь от МУ. Как наш факультет должен построить эту модель взаимодействия. Ваше видение этой модели? Ваше описание выявленных проблем и путей решения этих проблем поможет Вам грамотно составить эту модель взаимодействия сети региональных опорных площадок, координировать деятельность которых будет наш факультет ПД и Ф в лице нового структурного подразделения по созданию сети взаимодействия региональных ОП по ПД на базе ОУ, иначе это структурное подразделение мы называем: Кафедра КОП. Вот отсюда и можно начинать выстраивать модель взаимодействия. Только у меня к наименованию конкурсной работы будут некоторые поправки, почему то каждый участник этого конкурса называет этот конкурс по разному, кому как вздумается. ВЫ, например назвали его "Организация региональных опорных площадок по проектной деятельности: риски и перспективы" Всероссийский Конкурс педагогических размышлений называется :"Опорная площадка по проектной деятельности: потребности и проблемы". Сейчас понимаю, что нужно было добавить ещё два слова: и пути решения. Но ничего страшного! Главное, есть работа, указана проблема региона по данному вопросу указаны пути решения выявленных проблем. И это здорово!
С уважением, координатор сети взаимодействия региональных опорных площадок по ПД на базе ОУ Присяжных Роза Мансуровна
